Формирование у подростков умений противостоять негативным воздействиям социальной среды

Процесс формирования собственного образа «Я» личности подросткового возраста может сопровождаться многочисленными аффективными переживаниями. У подростков это часто случается из-за стремления к эмансипации. Подобные мысли и устремления субъекта могут стать благоприятным фоном для обострённого чувства одиночества, не смотря на социум и его окружение. На подростка могут влиять негативные явления социальной среды.
Под негативными явлениями социальной среды понимают различного рода правонарушения и антиобщественное поведение субъектов [11]. Это могут быть:
1. Преступления.
2. Аморальные поступки и деяния.
3. Нарушение предписаний, норм, правил и др.
Это такие явления как пьянство, наркомания, разжигание национальной ненависти, вражды и др. Люди, которые склонны совершать такого рода деяния и поступки, являются людьми с девиантным поведением. Можно говорить о том, что девиантное поведение – это достаточно распространенный в наше время феномен, который сопровождает процесс социализации и возрастного развития детей подросткового возраста.
При рассмотрении вопросов такого содержания важно помнить, что девиации в поведении осознаются людьми далеко не всегда, если вообще осознаются. Многочисленные практические исследования в этой области говорят о том, что все эти процессы лишь нарастают и это нельзя объяснить лишь современной ситуацией развития российского общества. Отклоняющееся поведение субъектов лишь нарастает.
Что касается подростков, то практика показывает, что именно они являются самыми незащищенными и неподготовленными личностями в современном социуме, на которых социальная среда может оказывать негативное воздействие. Это говорит о том, что подростки, в отличие от взрослых людей с негативным поведением не имеют никакого жизненного опыта. Их поведение и деятельность транслируются из той социальной среды, в которой они жили и росли, и это прежде всего проблемы самой семьи.
Подростки не имеют сформированных жизненных, или житейских ценностей. Тем не менее, зрелые девиантные личности вырастают именно из таких подростков, поскольку в их понимании и сознании произошло закрепление негативных тенденций общественного развития. В связи с чем, можно говорить о том, что девиантное поведение личности является фундаментальной психолого-педагогической проблемой, которую изучают и которой занимаются социальные, юридические, психологические и иные службы.
Образовательная и социальная практика говорит о том, что существуют некоторые противоречия между достаточным количеством теоретических наработок и недостаточным количеством методических, диагностических и оценочных материалов такого рода ситуаций.
У человека видоизменяется мотивационная сфера личности и на этом фоне могут возникнуть некоторые мотивы и потребности, которые обуславливают все поведенческие отклонения, которые называют девиациями. Таких личностей, или субъектов обвиняют в отсутствии воспитания и наличием проблем с социализацией и окружением. Для таких людей характерны неуверенность в себе, слабые черты характера, безответственность, повышенная тревожность и др. [21].
Д.И. Фельдштейн писал, что, когда речь идёт о самоутверждении субъекта, для него свойственно испытывать полярные основания, в частности, от способности совершить как подвиг, так и правонарушение. В большинстве своём всё это зависит от темперамента личности и сформированных черт его характера. Некоторые отдельные личности с девиантным поведением склонны к лидерству. Иногда они пытаются свою собственную престижность преподносить как самоутверждение. Чаще всего такие личности имеют неадекватную самооценку, чаще всего завышенную.
В их поведении с собственным окружением часто прослеживается противоречивость. Психологи отмечают, что девиация и девиантное поведение имеют достаточно сложную природу и факторов, которые могут на это влиять существует достаточно много. Это могут быть факторы психологические, биологические, или социальные [9].
Автор М.Э. Патова считает, что в основе поведения правонарушений личности лежат три направления личностного развития субъекта. Это:
-аморальная направленность;
-антисоциальная направленность;
-преступная направленность.
Для правонарушителей чаще всего бывают характерны следующие типы личностных отношений. Человек с девиациями часто демонстрирует негативно-пренебрежительное отношение к человеческой личности. За ним могут наблюдать корыстно - частно собственническое отношение к другим людям и окружению. Человек может проявлять индивидуалистические чувства по отношению к кому-либо.
Также для людей с девиантным поведением бывает характерно легкомысленно-безответственное отношение. В таких случаях можно с уверенностью говорить, что девиации и отклонения в поведении субъекта есть следствие негативного и неправильного формирования характера и его отдельных черт. Это происходит под особым воздействием индивидуально-личностных и психологических факторов самого субъекта.
Для таких личностей характерно совершение негативных поступков, в частности, кражи чужого имущества, хулиганство, вандализм, насилие и др. Словом – это всё то, что относят к асоциальному и аморальному поведению. Всё это влечёт за собой отклонение от общепринятых моральных и социальных норм, которые приняты в обществе и социуме. Саморазрушительное поведение субъекта показывает, прежде всего, это угрожает ценностям и нормальному развитию личности субъекта [7].
Девиантное поведение может быть связано с психотравмой. Причина может заключаться в низких моральных устоях девиантной личности и семейные негативные отношения. Как правило, все эти процессы связаны с дурными наклонностями субъекта, алкоголизмом, применением наркотиков, частые правонарушения и др. Все эти нарушения, как правило, усугубляются в связи с неправильным воспитанием в семье и школе.
Большинство авторов единодушны в мнении, что речь идёт об уходе от проблем, которые преследуют личность в настоящей реальности. Благодаря дополнительным стимулам, в которых субъект постепенно начинает нуждаться и становиться зависимым, появляются механизмы искусственного изменения настроения.
Это может способствовать появлению новых девиаций, что может стать основой преступного и криминального поведения подростков. Речь в таких случаях уже может идти о серьёзных преступлениях, глубоком экстремизме и др. При этом многие девиантные личности часто бывают склонны к суицидальному поведению [16].
Психологи говорят, что это стало настоящей глобальной социально-психологической проблемой. Проблема суицидов давно стала самой острой проблемой как в медицине, так и в социологии. Здесь исследователи не всегда однозначны в своих мнениях, что и как способствует суицидальным наклонностям личности, но однозначно лишь то, что это всегда связано с девиантным поведением субъекта. Основные причины при этом могут быть самого различного характера, личного, социокультурного, психофизиологического и др.
Если речь идёт о подростках, для педагогов очевидно, что необходимо проводить с ними как больше работы для стрессоустойчивости и соответствующего формирования различного рода ценностей. Стрессовые ситуации часто возникают из-за неправильного поведения родителей. Они часто по отношению к подростку проявляют авторитарность и чрезмерные требования. Конфликтность в семье можно отнести к стрессовой ситуации. В период отрочества изменяется внутренняя позиция по отношению к учению [3].
Именно в подростковом возрасте ученики начинают игнорировать школьное обучение. Постепенно нарастающие трудности с учёбой приводят их к проблемам, как в школе, так и дома. На некоторых начинает сильно усиливаться давление со стороны взрослых. Это не может не сказываться на поведении субъекта, поскольку ему приходится постоянно противостоять взрослым.
В более выигрышной ситуации оказываются подростки общительные и не замкнутые на себе. Им иногда удаётся договориться с учителями и чаще всего таким детям всегда вовремя оказывается помощь со стороны педагога-психолога и социального педагога. Гораздо сложнее дела обстоят с подростками замкнутыми, и малоразговорчивыми.
Уровень стрессоустойчивости у них достаточно низкий и именно они чаще всего склонны к суицидальному поведению. Склонные к чувству вины и депрессивные подростки больше подвержены стрессам. Задача педагогических работников в таких ситуациях заключается в том, что они должны помочь подростку сформировать высокий уровень стрессоустойчивости.
Подростки с явным девиантным поведением должны постоянно беседовать с психологами и с ними должны проводить специальные мероприятия типа тренингов. Как правило, работа в группах себе подобных они часто начинают высказывать своё мнение и постепенно к этому привыкают.
Использование групповых форм работы в подростковом возрасте является значимым в контексте учёта их психофизиологических особенностей и предпочтений работать в компании таких же подростков, как и они сами. Психолог на занятиях может выступать в роли полноценного участника процесса и вместе с подростками выполнять различные упражнения. Важное место должно отводиться рефлексии, как фактору, способствующему проведению через осознание нового опыта и осознанию собственных чувств и эмоций.
Такого рода работа должна проводиться воспитателями и классными руководителями. Тема подростковых ценностей в рамках основной образовательной программы должна быть представлена как в предметных результатах, так и в метапредметных, что позволяет мероприятия данной тематики включать в перспективный план воспитательных мероприятий.


1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового возраста

Подростковым возрастом является возрастной этап от 11 до 15 лет. Этот период характеризуется бурной перестройкой всего организма и половым созреванием. Учёные говорят о раннем подростковом периоде и о старшем, который приравнивается к юности субъекта [6]. В этот период происходит развитие психических познавательных процессов. Идёт интенсивное формирование личности и происходит трансформация интересов.
Автор А.А. Реан отмечал, что у подростков усиленно развивается теоретическое и абстрактно-логическое мышление и существенно изменяется монологическая речь. В подростковом возрасте происходит бурное развитие эмоций. Именно это характеризует резкую смену настроений подростков и влечёт за собой повышенную возбудимость и импульсивность [4].
В мотивационной структуре детей подросткового возраста происходят значительные перемены. Практически для них теряют актуальность отношения с родителями и педагогами, а первостепенную значимость приобретают отношения со сверстниками. Подростки становятся эмоционально неустойчивыми и ранимыми. Те дети, которые склонны к самоанализу, не могут принять себя в новом качестве. Они часто находят в себе различного рода недостатки и рассматривают это как несовершенство собственного образа.
Э. Эриксон считал, что многие подростки испытывают жизненный кризис, в ходе которого становятся излишне импульсивными. Он называл это кризисом идентичности, или периодом внутреннего беспорядка, в течение которого подростки принимают решение относительно ролей в жизни и своих внутренних ценностей [3].
Процесс формирования «образа Я» и взглядов на мир у подростка
сопровождается сильными аффективными переживаниями и стремлением к
эмансипации. У подростков быстро развивается эмоциональный компонент самооценки. Это приводит к тому, что подростки начинают понимать, что они не такие как все и они не похожи на других людей. В чём выражается эта непохожесть они сами не всегда понимают, но именно в этот период они сильно стремятся подражать многим взрослым.
Другой особенностью мотивационной сферы представителей подросткового возраста является возникновение потребностей и мотивов, обуславливающих поведенческие отклонения. Сложности подросткового возраста являются серьезной проблемой на основании значительных различий между требованиями, предъявляемыми обществом к каждому субъекту и различиями реальных обязанностей и прав.
Подростку приходится в относительно короткий период осваивать взрослую жизнь во всей ее сложности. У многих из них к этому возрасту накапливается множество дефектов воспитания, таких как безответственность, недостаточная уверенность в себе, повышенная тревожность и др. Подростковый возраст рассматривается исследователями как особый период становления и развития личности и как один их наиболее
опасных для формирования девиантного личностного развития [7].
Автор А.Е. Личко отмечал, что в подростковом возрасте, в период полового созревания, поведение субъекта в значительной степени определяется характерными для этого периода жизни реакциями эмансипации. Прежде всего – это группирование со сверстниками, хобби и увлечения, а также формирование сексуального влечения.
Данный период является переходным этапом от зависимости детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Он предполагает завершение физического, в частности полового созревания, а с другой – достижение социальной зрелости [5].